您现在的位置:首页 > >

语文课堂中的作文教学


语文课堂中的作文教学
语文既是一门学科,又是重要的交际工具,更 是我 国文化得以传承的载体。语文教学是为了提高全 体学生的 语文知识水平和思想水平,而作文教学正是 这些水平提高 与否的重要衡量标准。那么,在语文课 堂中如何有效地进 行作文教学呢?这是值得探索的。
一要提高学生的语言表达能力 在语文课堂上我们可 以进行词、句、段、文的训 练。对于词语我们可以开展: (1)连词成句;(2)遇 景用词;(3)词语辨析;(4) 品味词语;(5)成语接 龙等等活动,让学生积累大量词 语,丰富学生的表达 内容,为写作打好基础。对于句子和 段,我们可以开 展看图说话的训练。用多媒体展示一幅图 景让学生用 一定的修辞、句式、表达方式来进行表达,由 此来提 高学生的思想和情感水平。至于课堂上的小短文练 笔 更是可以提高学生在语言、结构安排、立意等方面的 水 平。
二、引导学生观察生活,从生活中积累真实生动 的作 文素材
中考作文其实是以记叙文为主的,四大类型:半 命题 作文、命题作文、话题作文和材料作文都离不开 学生的生

活内容。因此,我们要鼓励学生“多角度观 察生活,发现 生活的精彩之处,抓住事物的独特之处, 发挥自己的想象 力,真实地表达自己的感受,以我手 写我心。
我们可以引导学生回忆最近的校内外活动,如, 运动 会、社区活动等,作为写作的素材。在这一过程 中,虽然 这些都是学生经历过的,但是这些经历在学 生的头脑中较 为模糊,缺乏自己的感受,所以,我们 要培养学生日常观 察、积累的习惯。
可以通过日记方式让学生记录每天的一件小事、 一处 景物、一点读书观后感等。真正的写作其实是一 个量变到 质变的过程,我们不光要让学生观察积累, 还要让学生学 会把积累的素材一点一滴叠加到一起, 有效地组合,再进 行加工,如此这般,这些素材在学 生的头脑里才能越来越 丰富,越来越深刻,写作时便 会出现“文思泉涌”。
指导学生“泛读”和“精读” “边读边写”,由此 提 高作文教学效率。利用范文和身边作者所创作的文 学作品 给学生诵读,让学生明白文学创作并非可望而 不可即,消 除学生对作文的恐惧感和神秘感,使学生 找到榜样和信心, 从而对写作产生亲近感和浓厚的兴 趣。
作为间接材料,我们必须指导学生通过阅读来丰 富自 己的语言材料。以课本为例,鼓励学生多记、多 背及时摘

抄,分类整理,除了课本还要大量阅读经典 名著,扩大学 生的阅读面,并且边读边做阅读批注辅 助记忆。
三、鼓励学生大胆想象,放飞思想 长期以来,由于作文教学死板,不敢创新,写作 课堂 中往往规定了写作的体裁、对象等禁锢了学生的 思维,造 成了学生的思维狭窄、僵化、虚假,千人一 面。为此,我 在上作文课时经常以课本作为写作范本, 用课本中的一些 文章来培养学生的想象力。比如,在 《散步》中,我让学 生大胆想象:如果文中的母亲、 妻子、有任何一方不满意 我当时的决定,会出现什么 样的场景?让学生展开想象改 写文章结尾。除此之外, 我还经常和学生谈起他们看过的 一些著名影片,一起 分析里面的人物性格,引导他们从不 同侧面去观察人 物、看待事物,写作中学会独辟蹊径,反 弹琵琶。让 学生明白无论是生活中的直接素材还是书上的 间接材 料都是需要再加工的,写人记事不能总是陈年旧事 千 篇一面,要学会变通、比较、发现和联想,陈旧僵化 的 作文得不到读者的青睐。 四、写作前的情境引入和初稿完成后的自我修稿 “语文”
本身承载着文化,承载着优雅,承载着 美,当学生在构思时我们可以依据学生写作的内容借 助多
媒体将学生带入写作佳境,如,播放一些舒缓的 古典音乐、一些雅致的图片,让学生身处一定的情境 中触

发写作情感,感受写作的美妙。当一篇初稿完成 时要指导 学生先进行自我修稿。学生是写作主体,要 充分尊重学生 的情感表达,在此基础上指导学生对文 章进行基础常规修 改和自我品赏。此外,教师也可组 织学生小组互读交流、 评赏精彩,以此来强化、维持 学生的写作热情。
编辑郑淼



热文推荐
友情链接: 大学学习资料 人文社科 经营营销资料 工程资料大全 IT文档 自然科学