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一(绪论)心理咨询师培训基础心理学_图文


为什么研究心理学?
1、客观地描述人的行为;2、解释行为的原因; 3、预测行为的发生; 4、控制行为以改进生活

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基础心理学

基础心理学 第一章第一节

心理学

基础心理学

应用心理学

研究对象及内容

人的心理本质

心理学发展史

研究心理现象的 原则和方法

心理学 基础心理学

心理是脑的功能

科学心理学

原则

心理学的内容

心理是 客观现实的反映

希波克拉底(胆汁、 多血、黏液、抑郁)

方法

心理是以活动 的形式存在的

冯特

心理学是中间学科 或边缘学科

学派纷争

当代心理学 研究取向

心理卫生 心理咨询 心理治疗

第一单元 基础心理学的研究对象及内容

心理学:研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

发生发展





心 理

动物心理学

学 比较心理学

人类个体

社会影响制约

神经机制

发展心理学 儿童发展心理学

社会心理学

生理心理学

应 用

成果运用



理 临床心理学 医学心理学 教育心理学 心理测验……



基础(普通)心理学:以正常人的心理现象为研究对象, 总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学基础学科。

认知

情绪、情感和意志

需要和动机 能力、气质和性格

感觉、知觉、记忆、表象、 思维、言语、想象
心理过程

人格(个性)

倾向性

特征

基础心理学的内容

心理现象

表现

心理过程

人格

认知

情绪、情感和意志

人格倾向性

人格基本特征

需要、动机

能力、气质、性格

心理的本质:脑的机能;对客观现实的反映

补充1:心理现象的结构

认识过程(知):感觉、知觉、 记忆、表象、言语、
心 心理过程 思维和想象 情感过程(情):情绪和情感
理 (动态) 意志过程(意) 现



( 心理状态

注意

动 (暂时状态)



稳 态 )

人格 需要和动机(动力)—个性倾向性 (个性) 气质、性格、能力—个性心理特征 (稳态)

-

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第二单元 人的心理本质

心理是脑的机能

? 动物心理的发展3阶段:

? 无脊椎动物(如蚯蚓环节动物)---简单的神经链---感觉心理阶段

?

(认识个别属性)

? 脊椎动物(如鱼猫等)------- 脊髓和大脑--------知觉心理阶段

?

(认识到整个事物)

? 灵长类动物(如猩猩)--------大脑相当高度发展---思维的萌芽

?

(没有意识\不能抽象思维)

? 人类心理:具有思维和意识

? 意识是心理发展的最高层次,只有人才有意识。

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第二单元 人的心理的本质 心理是客观现实的反映(1)
?心理并不是大脑本身所固有的。心理现象 是客观事物作用于人的感觉器官,通过大脑 活动而产生的。
?狼孩的故事说明:心理也是社会的产物, 离开了人类社会,即使有人的大脑,也不能 自发的产生人的心理。

第二单元 人的心理的本质 心理是客观现实的反映(2)
? 心理的反映不是镜子式的反映,而是能动的反映。
? 心理是一种主观映象,这种主观映象可以是事物 的形象,也可以是概念,甚至可以是体验,它是 主观的。
? 心理支配人的行为活动,又通过行为活动表现出 来。可以通过观察和分析人的行为活动客观研究 人的心理。
? 心理现象既是脑的机能,又受社会的制约,是自 然和社会相结合的产物
? 心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间 科学,或叫边缘科学。

精神分析 弗洛伊德

心理学发展简史

古代哲学心理学

近代哲学心理学

理性主义

经验主义

1879年冯特创设实验心理学

科学心理学

机能主义心理学

格式塔(完型)心理学主义

行为主义

构造主义

杜威、詹姆士

魏特海默、克勒、考夫卡

华生

冯特、铁钦纳

人本主义心理学

当代心理学研究的主要取向 认知心理学

生理心理学

心理学发展简史科学心理学的建立(1)
心理学有一个很长的过程,却只有一个短的历史 孔子(性相近),孟子(性本善),荀子(性本恶)
哲学 希波克拉底(Hippocrates):即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质 古希腊的盖伦(Galen,C.)提出了气质的概念
19世纪
冯特 1879 莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,科学心理学诞生
构造心理学派:是冯特、铁钦纳(Titchener,E.B.)。 只问意识经验由什么元素构成,不问意识内容的来源、意义和作用。
行为主义:美国心理学家华生(Watson,J.B.)。 主张抛开意识,径直去研究行为。刺激和反应。典型的环境决定论。
格式塔:魏特海墨(Wertheimer,M.)、克勒(K?hler,W.)和科夫卡(Koffka,K.) 从整体上来研究心理现象,建立了完形心理学。
机能主义心理学:杜威(Dewey,J.),达尔文(Darwin,C.)、詹姆士(James,W.) 主张意识是一个连续的整体;强调心理的适应功能;重视心理学的实际应用。 强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用,所以被称为机能主义心理学。

第三单元 心理学发展简史 科学心理学的建立(1)
?自古以来人们就对心理现象有着浓厚的兴趣,古代 中外哲学家、思想家在说明物质和意识的关系的时 候,都阐述过他们对心理现象的观点。 ?在对人的发展的影响的争论上,中国已有两千多年 的历史。 ?在西方,希波克拉底(Hippocrates)把人分为四种 类型,即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质;后来, 古希腊的盖伦(Galen,C.)提出了气质的概念,把希 波克拉底的分类叫做人的气质类型;沿用至今。 ?19世纪以前,心理学一直隶属于哲学的范畴。

第三单元 心理学发展简史 科学心理学的建立(2)
? 直到19世纪中叶,由于对心理现象的研究引进了 实验的方法,才使心理学成为一门实证的科学, 并最终从哲学中分化出来成为一门独立的学科。
? 对心理学的发展影响最大的是德国心理学家冯特 (Wundt,W)。他创建了世界上第一个研究心理 现象的实验室,相继创办《哲学研究》和《心理 学研究》,出版了大量的心理学著作,培养了大 批学生,这些人后来到了世界各地,在世界范围 内对推动心理学的发展产生了重大的影响。
? 为纪念冯特对心理学的贡献,人们把他于1879年 在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室, 看作是科学心理学诞生的标志。

第三单元 心理学发展简史
科学心理学的建立学派的纷争
? 19世纪末,20世纪初,在心理学发展的初期,人 们对心理现象的认识还处在初级的阶段。往往会 从一个侧面去认识心理现象,并把自己这种片面 的认识当作对心理现象正确的、全面的解释。发 现这种片面性的人,为了批评这种片面性,又从 另一个侧面去说明心理现象。这样,各种不同的 观点之间的争论便形成了各种心理学的派别,使 心理学处在一个学派林立,相互纷争的时代。
? 这个时期比较有影响的学派有构造心理学、行为 主义、格式塔心理学、机能主义心理学和弗洛伊 德的精神分析。

学派纷争

学派

学派纷 主要观点



代表人物

构造 冯特

采用实验内省的方法,企图从意识经验的构造方

心理学 铁钦纳

面来说明整个人的心理

行为 华生

通过控制环境去塑造人的心理和行为,只要确定

主义

了刺激和反应(即S和R),就可以预测行为

格 式 塔 魏特海墨、克 反对把心理现象分解为组成它的元素,主张从整

心理学 勒和科夫卡 体上来研究心理现象

机 能 主 杜威

反对把意识分解为感觉、情感等元素,主张意识

义 心理学

是—个连续的整体;反对把心理看作—种不起作 用的副现象,强调心理的适应功能

精 神 分 弗洛伊德

人的心理包含着两个主要的部分:意识和无意识;

析学派

人的心理结构分为三个层次:本我、自我、超我。

第三单元 心理学发展简史
当代心理学研究的主要取向
?对心理学来说,由于它研究对象的复杂性,在人们开 始自觉地去认识它的时候,想要用一个完善的理论模式 概括出心理现象的本质,难免具有局限性,争论是不可 避免的。
?到了20世纪30年代人们在争论中认识到了这一点,逐 渐把主要精力转移到对心理现象规律的探讨上,学派之 争自然就结束了,却为心理学研究的发展开辟了更广阔 的天地。
?第二次世界大战后新的心理学思想相继产生,它们以 新的思潮或发展方向影响着心理学的各个研究领域,从 而加强了心理学研究的整合趋势。其中最具影响的有人 本主义心理学、认知心理学和生理心理学。

第三单元 心理学发展简史
人本主义心理学
? 20世纪50~60年代,以罗杰斯(Rogers,C.R.)和马 斯洛(Maslow,A.H.)为代表的人本主义心理学家提 出:心理学家应该关心人的价值与尊严,研究对人类 进步富有意义的问题,反对贬低人性的生物还原论和 机械决定论。
? 人本主义心理学被称为心理学的第三势力。其中,心 理学的三大势力:行为主义、精神分析和人本主义心 理学。
? 人本主义认为人有自我的纯主观意识,有自我实现的 需要。只要有适当的环境,人就会努力去实现自我, 完善自我,最终达到自我实现。所以人本主义重视人 自身的价值,提倡充分发挥人的潜能。

第三单元 心理学发展简史
认知心理学
? 20世纪60年代发展起来,是心理学研究的新方向。
? 它把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统,并 以信息加工的观点,即从信息的输入、编码、转换、 储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。
? 认知心理学用模拟计算机的程序来建立人的认知模型, 并以此作为揭示人的心理活动规律的途径。同时,计 算机科学也利用心理学的研究成果,改进计算机的设 计。
? 认知心理学和计算机科学的结合,开辟了人工智能的 新领域。当前,认知心理学又与认知神经科学相结合, 把行为水平的研究与相应的大脑神经过程的研究结合 起来,深入探讨认知过程的机制。

第三单元 心理学发展简史
生理心理学
? 是心理学研究的重要组成部分,它探讨心理活动的生 理基础和脑的机制。研究包括脑与行为的演化;脑的 解剖与发展及其和行为的关系;认知、运动控制、动 机行为、情绪和精神障碍等心理现象和行为的神经过 程和神经机制。
? 对心理活动生理基础的研究由来已久,从解剖学、生 理学的研究发现大脑机能定位,到心理活动的脑物质 变化的生化研究,再到脑电波、脑成像技术的应用, 历经一百多年,但其迅速发展还是近几十年。
? 当前它已发展为一个交叉和综合性的学科,其研究对 象有人类也有动物;研究方法有实验的也有非实验的; 研究的性质既有基础的也有应用的。
? 生理心理学必定会成为推动心理学发展的新的动力。

研究心理学现象的原则和方法
研究心理学

原则

方法

客观性原则 辨证发展原则

理论联系 实际原则

观察法

调查法

个案法

实验法

怎样做到客观?
杯子是半空的 还是半满的?
水倒入杯子, 现在是半空的 还是半满的?
水倒出杯子, 现在是半空的 还是半满的?

第四单元 研究心理现象的原则和方法
客观性原则 ——科学的手段,实事求是的态度



辩证发展原则 ——变化,关联



理论联系实际的原则——目的与任务

观察法:在自然条件下,有目的、有计划地系统观察人的行为和活动 从中发现心理现象产生和发展的规律。 观察法不能控制条件;也不能按事件发生的先后简单地作因果联系的解释。 观察法所得到的资料比较客观、真实。

方 调查法:就某一问题,用口头或书面的形式向被调查的对象提问,让他回答, 法 通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法。
口头调查; 问卷调查
个案法:个案历史技术,是对某一被试者所做的多方面的深入详细研究, 包括历史资料、作业成绩、测验结果,以及别人对他的评价等等, 目的在于发现影响某种心理和行为的原因。 强调的是个体之间的差异。 个案法是对一个人进行研究所得到的结果,能否加以扩展,应该慎重分析。

实验法:主试者在严格控制的条件下,观察被试者的行为或活动, 探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的研究方法。

第四单元 研究心理现象的原则和方法 研究心理学的原则
? (一)客观性原则 ? (二)辩证发展原则 ? (三)理论联系实际的原则

第四单元 研究心理现象的原则和方法 心理学的研究方法
? 心理学的研究方法多种多样,这些方法因 其研究对象的特殊性,也有不同于其他学 科研究方法的特点。这些方法和手段可以 归为以下四种类型
– 观察法 – 调查法 – 个案法 – 实验法

第四单元 研究心理现象的原则和方法 观察法
? 在自然条件下,有目的、有计划地系统观察人的 行为和活动,从中发现心理现象产生和发展的规 律的方法叫观察法,或叫自然观察法。
? 例如,观察儿童的游戏,记录儿童每天所说的话, 了解儿童的注意力和儿童的思维活动,比较儿童 语言的发展等。在进行观察的时候,观察者不应 干预活动的进行,应该客观地进行观察,按事件 发生的先后顺序加以记录,然后进行分析。
? 观察法不能控制条件;获得的资料,也不能按事 件发生的先后,简单地作因果联系的解释。
? 观察法所得到的资料比较客观、真实。

第四单元 研究心理现象的原则和方法
调查法
就某一问题,用口头或书面的形式向被调查的对象 提问,让他回答,通过对他的回答的分析来了解他 的心理活动的方法叫调查法
用口头提问进行的调查叫访谈法;
用问卷的方式提问,让被调查者回答进行的调查叫 问卷法,例如民意测验。
? 口头调查时,事先要列好问题或提纲; ? 问卷调查时,制定问卷,要有一定的信度和效度。
? 问题的设计要准确,具体,而且不能有暗示的作用, 不能让被调查的对象难于理解、产生歧义,或者暗示 出问题的答案;在选择调查对象的时候,一定要遵循 随机的原则。

第四单元 研究心理现象的原则和方法
个案法
? 个案法又叫个案历史技术,是对某一被试者所做 的多方面的深入详细研究,包括他的历史资料、 作业成绩、测验结果,以及别人对他的评价等等, 目的在于发现影响某种心理和行为的原因。
? 这种方法强调的是个体之间的差异。例如,对超 常儿童的跟踪研究就是运用的个案方法,单亲家 庭对儿童心理发展的影响,问题儿童所受到的影 响等等。
? 个案法是对一个人进行研究所得到的结果,能否 加以扩展,应该慎重分析。

第四单元 研究心理现象的原则和方法 实验法
实验研究的方法就是主试者在严格控制的条件下,观察 被试者的行为或活动,探索客观条件和人的心理活动 之间的因果联系的研究方法。
– 由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激 变量叫自变量;
– 由自变量引起的被试者心理和行为的变化叫因变量。 我们所要寻找的就是自变量和因变量之间的因果联系。
– 实验者还要控制除自变量之外的一切能够对被试者的 心理或行为产生影响的客观条件,即额外变量。
控制额外变量主要是要保持这些条件的恒定,让它们在 各种实验条件下所起的作用相等。否则实验就失去了 效用。



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